教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。作文网整理了有关教育的名言警句，欢迎阅读参考。
1.人是能够感觉肉体的快乐和痛苦的，因此他逃避前者，寻求后者。就是这种经常的逃避和寻求，我称之为自爱。(爱尔维修)
2.凡是受过教育的人最终都会相信嫉妒是一种无知的表现。(爱默生)
3.学者的工作就是通过向大众提示存在于现象中的事实来鼓舞大众、教育大众、引导大众。(爱默生)
4.我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。(爱因斯坦)
5.学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。(爱因斯坦)
6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。(爱因斯坦)
7.教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。(巴尔扎克)
8.潇洒的风度和幽雅的谈吐是与生俱来的，或者是从摇篮时期起就开始教育增养出来的。(巴尔扎克)
9.与其不受教育,不如不生,因为无知是不幸的根源。(柏拉图)
10.世上有两种人，一种人，虚度年华;另一种人，过着有意义的生活。在第一种人的眼里，生活就是一场睡眠，如果这场睡眠在他看来，是睡在既柔和又温暖的床铺上，那他便十分心满意足了;在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩……人就在完成这个功绩中享受到自己的幸福。(别林斯基)
11.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。(车尔尼雪夫斯基)
12.科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。(车尔尼雪夫斯基)
13.父母可以有自己的理想，但干涉孩子各自的理想，就等于不承认孩子的人格。青少年不良行为的种子，最初就是从这里萌芽的。(池田大作)
14.师也者，教之以事而喻诸德也。(戴圣)
15.在青年中有聪明才智的人，而在老年中也有愚蠢的人。因为其实并不是时间，而是适当的教育和天然的禀赋教会人思想。(德谟克利特)
16.教育是一个逐步发现自己无知的过程。(杜兰特)
17.科学是人为的，是获得的技术，不是自发的;是学得的，不是天生的。因为这个事实，所以科学在教育上占有独一无二的、无法估价的地位。(杜威)
18.人由于天赋和教育的不同，其志向自然有高下，志向高的想做高尚的事业，志向低的只想做低微的事情。(福泽谕吉)
19.青年人的教育是国家的基石。(富兰克林)
20.没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。(歌德)
21.师者，所以传道受业解惑也。(韩愈)
22.教育能开拓人的智力。(贺拉斯)
23.教育不是为了教会青年人谋生，而是教会他们创造生活。(怀特)
24.爱国主义也和其它道德情感与信念一样，使人趋于高尚，使他愈来愈能了解并爱好真正美丽的东西，从对于美丽东西的知觉中体验到快乐，并且用尽一切方法使美丽的东西体现在行动中。(凯洛夫)
25.因材施教。(孔子)
26.有教无类。(孔子)
27.不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎!(孔子)
28.当仁，不让于师。(孔子)
29.用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。(马卡连柯)
30.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。(朱熹)
31.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。(苏霍姆林斯基)
32.我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。(毛泽东)
33.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。(苏霍姆林斯基)
34.三人行必有我师。(孔子)
35.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。(苏霍姆林斯基)
36.才须学也。非学无以广才，非志无以成学。(孔明)
37.教育为公以达天下为公。(陶行知)
38.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。(陶行知)
39.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。(陶行知)
40.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作者:苏霍姆林斯基
让每一个学生在学校里抬起头来走路。(苏霍姆林斯基)
41.从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。(席勒)
42.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。(林格伦)
43.教育是国家的主要防御力量。(伯克)
44.教子功夫：第一在起家，第二在择师。(陆世仪)
45.每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。(苏霍姆林斯基)
46.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。(乌申斯基)
47.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。(苏霍姆林斯基)
48.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。(陶行知)
49.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。(陶行知)
50.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。(列宁)
51.只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。(爱因斯坦)
52.记问之学，不足以为人师。(孔子)
53.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。(第斯多惠)
54.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。(斯宾塞)
55.教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。(赫尔巴特)
56.学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。(苏霍姆林斯基)
57.智力教育就是要扩大人的求知范围。(詹·拉·洛威尔)
58.教育人就是要形成人的性格。(欧文)
59.富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。(陈宏谋)
60.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。(陶行知)
61.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。(第斯多惠)
62.学然后知不足，教然后知困。(孔子)
63.人生百年，立于幼学。(梁启超)
64.教师的威信首先建立在责任心上。(马卡连柯)
65.一切学科本质上应该从心智启迪时开始。(卢梭)
66.智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为“天下之达德”，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。(陶行知)
67.有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢?”。(莱辛)
68.培养人，就是培养他对前途的希望。(马卡连柯)
69.只有受过教育的人才是自由的。(爱比克泰德)
70.教育植根于爱。(鲁迅)
71.初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。(柏拉图)
72.人各欲善其子，而不知自修，惑矣。(张履祥)
73.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。(威廉·詹姆士)
74.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。(叶圣陶)
75.临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。(陈世卿)
76.好学而不勤问，非真好学者。(童第周)
77.一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。(罗曼·罗兰)
78.一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。(于光远)
79.要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。(卢梭)
80.兴趣是最好的老师。(爱因斯坦)
81.能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。(爱因斯坦)
82.没有疑问就等于没有学问。(托·富勒)
83.不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。(傅雷)
84.教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!(叶圣陶)
85.教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。(梁启超)
86.前后不一致是教育中最严重错误之一。(斯宾塞)
87.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。(爱尔维修)
88.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。(爱德华兹)
89.培养人，就是培养他对前途的希望。(马卡连柯)
90.最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。(爱因斯坦)
91.野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。(斯宾塞)
92.应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。(雨果)
93.一株树在最初的几年中就从自己的树干中发出了它以后要有的一切主要的枝芽，而以后他们仅仅是繁茂起来而已。同样，我们想赋予一个人一生所有的那些东西，也应当在这个最初的学校(母育学校)中赋予他们。(夸美纽斯)
94.一个孩子的头上无论有什么样的天花板或者穹隆，在他的眼睛里反射出来的总是天堂。(雨果)
95.最有效的教育方法:不是告诉他们答案，而是向他们提问。(苏格拉底)
96.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。(苏霍姆林斯基)
97.教育不是灌输，而是点燃火焰。(苏格拉底)
98.现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。(索里)
99.把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。(贝多芬)
100.每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。(苏格拉底)
101.人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。(赞科夫)
102.我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”;二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。(罗素)
103.什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。(赫钦斯)
104.学校是个应用心理学的实验室。(杜威)
105.名副其实的教育，本质上就是品格教育。(布贝尔)
106.教育人就是要形成人的性格。(欧文)
107.做人，做中国人，做现代中国人。(陈鹤琴)
108.见贤思齐，见不贤而内自省。(孔子)
109.人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。(乌申斯基)
110.美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。(蔡元培)
111.人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。(费希特)
112.教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。(雅斯贝尔斯)
113.教育难，难就在回到常识。(钱理群)
114.强迫学习的东西是不会保存在心里的。(柏拉图)
115.最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。(凯兴斯泰纳)
116.我们生来是软弱的，所以我们需要力量;我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。(卢梭)
117.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。(布鲁诺)
118.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。(威廉•詹姆士)
119.学校没有纪律便如磨房里没有水。(夸美纽斯)
120.教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。(叶澜)
121.每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。(叶澜)
122.辛勤的“园丁”为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。(叶澜)
123.硬塞知识的方法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。(赫伯特•斯宾塞)
124.真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。(李吉林)
125.要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。(田本娜)
126.将“以教为主体，以管为手段”的教育思想转到“为学会学习而教，为学会做人而导”的轨道上来，这便是教育改革的成功。(冷冉)
127.教育要面向现代化，面向世界，面向未来。(邓小平)
128.一个人离开学校之后，教育不应停止。(杜威)
129.要把教育发展和社会发展统一起来规划，在终身教育体系的发展中逐步建立起一个“学习化的社会。(桑新民)
130.终身教育孕着真正的教育复兴。许多未来学家们都认为，21世纪的文化是教育、劳动、生活一体化的文化，这显然只有在终身教育体系和学习化的社会中才可能实现。(桑新民)
131.教育正处于实现其真正意义的过程之中，这种意义不在于获得一堆知识，而在于个人的发展，在于作为连续经验的结果得到越来越充分的自我实现。(保尔·朗格朗)
132.我们力图不用先验的方法去向人们灌输现成的、陈腐的文化;我们深信，教育工作者对其他任何一个人、特别是成人能提供的帮助就是给他以工具，将他置于一种环境，使他能够依靠自己在社会上的地位、自己的日常经验、斗争、成功和挫折来建立自己的知识体系，进行独立思考，并逐步地形成和发展自己的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。(保尔·朗格朗)
133.从长远来说，实现更美好的生活这个问题的唯一答案在于建立一个彻里彻外地渗透着终身教育原则的社会，在于实施一种与社会的进步和成就紧密相联的教育。(保尔·朗格朗)
134.教育的任务是培养未来的成人承担生活的责任和义务，接受变革和各种形式的智力和文化的冒险活动，适应社会习俗、道德观念和理论学说的迅速变化。(保尔·朗格朗)
135.没有全民教育的普及和提高，便没有国家现代化的未来。(温家宝)
136.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。(孔子)
137.教育是要立人。(鲁迅)
138.教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。(蔡元培)
139.教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。(黄全愈)
140.教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。(钟启泉)
141.教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。(秦文君)
142.教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。(康德)
143.什么叫教育?教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。哈沃德·加德纳
144.教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。(蒙台梭利)
145.人本来就有各种各样的发展需要，社会也是如此，教育就是以人和社会的需要为出发点制定自己的目标的。终身教育并不是有意创造特定的完人，完全是以每个人学习的个性得到丰富成长发展为中心，以提供多种教育机会为重点。(薄兆梅)
146.面对多元的世界和复杂的外围环境，面对不断更新的知识，我们要分析的现象太多，我们要思考的问题太多，我们要解决的矛盾太多。而这些太多的现象、问题和矛盾并不是能够靠我们的经验和顿悟所能解决的，只能靠我们大胆去实践、大胆去创新，而这些必然要求我们去掉浮躁心态，静下心来去学习、去思考。(薄兆梅)
147.教师的威信首先建立在责任心上。——前苏联教育家,作家马卡连柯
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——前苏联教育家苏霍姆林斯基
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。(苏霍姆林斯基)
148.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——教育家。(陶行知)
149.凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。(卢梭)
150.教师的职务是“千教万教，教人求真”;学生的职务是“千学万学，学做真人”。(陶行知)
151.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。(苏霍姆林斯基)
152.致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。(胡瑗)
153.我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢?(夸美纽斯)
154.成人的个性在童年成长。(华兹华斯)
155.每教育好一个孩子，就减少一个败类。(雨果)
156.善者一日不教，则失而入于恶;恶者勤而教之，则可至于善。(欧阳修)
157.教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。(别林斯基)
158.国家的命运有赖于对青年的教育。(亚里士多德)
159.我不知道有什么比教育一个孩子成人更神圣的职责了。(贝多芬)
160.教师是太阳底下再优越没有的职业了。(夸美纽斯)
161.传播知识就是播种幸福。(诺贝尔)
162.人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。(康德)
163.没有教育，就没有人才;没有人才，就啥也没有。(柏杨)
164.教育对于人的灵魂，如同雕刻之于大理石。哲学家、圣人、英雄、智者、善人或其他伟大人物，往往以一个庶民身份埋没着，经过适宜的教育而被捕发掘出来。(爱迪生)
165.一日之师,，终身为父。(关汉卿)
166.为学莫重于尊师。(谭嗣同)
167.君子隆师而亲友。(荀子)
168.明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。(葛洪)
169.师道既尊，学风自善。(康有为)
170.教育是廉价的国防。(亚里士多德)
171.家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育;既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人(杨振武)
172.成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。(泰曼·约翰逊)
173.家庭关系紧张，父母专制，不尊重孩子的人格，不讲民主等因素直接影响孩子的学习与人生。(爱德华)
174.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。(魏书生)
